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在我们欣喜地看到这些外国教育史教材建设取得显著成就的同时,我们也会发现到现有的外国教育史教材存在着一些明显的不足和问题:外国教育史教材建设的整体水平还不能适应整个教育学的学科发展,与教育学其他二级学科如教育原理、高等教育、职业教育、课程与教学论等相比,外国教育史教材还显得知识体系单一,内容不够充实。目前我国外国教育史优秀教材的种类还比较少,在全国有重要影响的教材更为稀少。加之受到教育学专业硕士研究生全国统考的影响,有的版本教材甚至出现“垄断”的局面,这种状况不利于我国外国教育史学科的发展,也不利于教育学专业教学质量的提高。而且外国教育史教材的史料来源比较有限,新近的国内外教育史方面的研究成果还没有被及时充实、更新到教材中。有的新编教材虽然体系有所变化,但其中内容依然陈旧。现有外国教育史教材对世界历史界的相关研究成果也没有作出积极的回应。在外国教育史教材的编写中受到编写人员知识背景等因素的限制,还不能做到客观、真实、生动地再现外国教育发展历史的本源。随着我国高等教育和教师教育的发展,作为教育学科专业基础课程的外国教育史,在教材建设方面也面临新的挑战。

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也有老师认为,当前对于如何处理有偿家教问题面临两难境地:一是应该杜绝,毕竟一定程度上分散了教师的正常教学精力;二是客观上又存在需求,成绩好的孩子希望再提高一下,成绩不好的孩子希望通过补课跟得上。此外,很多在职的中小学教师都很有经验,“一刀切”地不允许教师从事任何有偿家教也是一种资源浪费。

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“我深爱苏霍姆林斯基,不仅是缘于作为一名教师的使命与责任,在很多时候我爱他、爱读他的文字都是极其单纯的,那就是我从这样的文字里看到的不仅是深思熟虑的透彻,更有在其他教育著作中我未曾领略到的真切与深挚。我爱的就是这种真切和深挚。”

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责编 左汶骏

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