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上海浦东新区社会发展局教育处处长赵连根指出,核心问题是要处理好基本需求跟多元需求的关系。政府提供的是最基本的需求,公办学校就是保底,保证最基本的需求。“多元学校怎么满足呢?就是鼓励支持民办教育的发展,择校到民办,就是这个概念。这个做不到位的话,我们现在谈论公办择校的问题就是治标的问题,不能治本。”

全国财政收入61316.9亿元,比2007年(下同)增加9995.12亿元,增长19.5%,完成预算的104.8%。其中:中央本级收入32671.99亿元,地方本级收入28644.91亿元。加上调入中央预算稳定调节基金1100亿元,安排使用的收入总量62416.9亿元。全国财政支出62427.03亿元,增加12645.68亿元,增长25.4%,完成预算的101.7%。其中:中央本级支出13374.31亿元,地方本级支出49052.72亿元。加上安排中央预算稳定调节基金192亿元,支出总量合计62619.03亿元。

范艾尔德伦和他的同学们说,由于酒精是以粉状形态出售的,所以把它用于商业用途的公司可能不用纳税。许多公司已经对生产这种酒粉表示出浓厚兴趣。(杨凌)

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可惜我们入校的时候,季老早已搬进了医院,无缘做真正的师生。梵巴语系四年一招,05级的人自称是季羡林的关门弟子。四年过去,7月11日,是05级本科毕业生离校的最后一天,这一天,我们走了,季老也走了。冥冥之中,仿佛觉得是从未谋面的季老送走了我们这一批人。

  崂山道士穿墙的咒语是真的吗?1995年魔术师大卫科波菲尔穿越长城是怎么回事……随着引人入胜的故事和画面,15名清华大学大一新生跟随校长顾秉林院士走进量子物理世界。这是顾校长主持的新生研讨课《走进量子世界》的一个场景。  2003年11月,清华大学在全国率先推出了一种新的课型———新生研讨课。三年来,累计开设新生研讨课237门次,近4000名大一新生从中受益。  新生研讨课是由知名教授专门为全校大一新生开设的小班讨论课,通过教授引导,以师生互动、小组学习的方式,师生一起体验、共同参与研究性学习。在国外,新生研讨课有多年的历史。而在我国,新生研讨课却是一个新生事物。在探索和研究的教学过程中激发学生的求知欲、好奇心和学习兴趣,从而探索教育教学组织从以教师为中心向以学生为中心、以教师为主导转变,教学方式从以单向知识传授为主的教学方式向师生互动、激发学生自主学习的研究型、启发式教学方式转变,新生研讨课课堂上一系列巨大的变化意义深远。  学到的不仅仅是知识,更重要的是一种精神,一种责任,一种兴趣  新生研讨课颇有创造性的一个做法就是把学术造诣高的知名教授与刚入大学的新生联接起来。三年来,清华参与新生研讨课教学的教授达110名,其中包括9名院士、3名首届教育部教学名师奖获得者、13名长江学者奖励计划特聘教授、20名国家杰出青年基金获得者、26名院系主任,其中美国工程院院士、工业工程系系主任萨文迪教授在2005年清华短期工作期间开设1门新生研讨课。  新生研讨课让学生尽快融入研究型教学的人才培养模式中,让名师带领新生走入大学之门、研究之门。与其他类型课程不同,新生研讨课给开课教师和学生提供了“充分的自主权”,没有固定教材,开课专题可以涉及任何学科领域,由教师依据新生的特点自行确定,同时学校鼓励交叉学科选题。在选课人数上,每门新生研讨课原则上不超过15人。全校学生不分专业,可以根据自身的兴趣和爱好,自由选择一门新生研讨课。新生研讨课鼓励教授采取灵活多样的教学方式,除了教授与学生之间交流、小组讨论、口头及写作训练之外,开课教授还可安排实验、参观、调查、实践等教学活动。同时,新生研讨课不进行期末考试,教授根据学生平时的表现,对选课学生以书面形式作出“优秀、通过、不通过”的考核评价。  清华大学副校长胡和平教授谈到“知名教授”给新生开课的意义时曾说,大学一年级是人生中一个特殊的至关重要的转折期,新生们能够有机会与这些知名老师一起研讨,亲身感受他们为人为学的魅力风范,会潜移默化地学到许多书本上学不到的东西,或许能让他们受益终生。同时,也让新生们认识到,这些“名师”也是普通人,增强同学们的自信心:他们将来成为“名师”也是有可能的。  许多新生都表示,在刚入大学之门时便有与名师接触的机会,与名师平等地交流,分享名师们的成长道路,感受他们的治学境界,这些都给了他们启迪,也激励他们立志走名师道路,像自己的老师一样为人为学。  选修校长顾秉林院士《走进量子世界》的化工系分3班王吉帅同学说:“通过学习,我明白了科学的深奥;通过老师所讲的科学家的经历,我明白了做学问的不易。我也深深地为科学家的科学精神所感染……学完研讨课,我才发现,其实我学到的并不仅仅是知识,更重要的是一种精神,科学严谨的精神;一种责任,对所有关爱自己的人负责的态度;一种兴趣,对科学研究的兴趣。”  让学生在学中练、练中学;练中闯、练中创  如何上好新生研讨课?有着丰富教学经验的名师们都表示“不是一件容易的事”。新生研讨课没有固定的教材,因此如何确立研讨的题目,让这些刚入大学校门且来自不同专业的学生积极参与讨论,着实让老师们费了一番脑筋。对这个中国本土从未有过的崭新的课程模式,教师们必须改变传统的教学观念,设计新的教学方法。  外语系副主任刘世生教授形象地比喻说:传统课堂上教师与学生的关系是“喂鱼者与鱼”的关系。学生是鱼,老师是喂鱼的人。而在新生研讨课中,老师与学生是“鱼与鱼”的关系,大家都是同一个池塘里的鱼,教师是大鱼,学生是小鱼,师生共同探索知识的海洋。他也坦言,这种关系使教师无论备课还是主持课堂教学,都要比“喂鱼与鱼”的关系累得多。他说,传统课堂的讲义甚至可以用上一两年不用换,而对于新生研讨课,教师每堂课的讲义都要重新准备,同时在课堂上还要认真听每一个学生的报告,参与学生的研讨,随时引导学生讨论。  连续三年开设新生研讨课《我们身边的高电压》的电机系主任梁曦东教授说,新生研讨课要求师生多交流、学生课外多准备,教学改革必须师生共同努力,知识掌握程度不再是唯一重要的。课内师生交流的程度以及学生在课内的发言程度、课外准备的程度、对于自己探索知识的学习方式的感受也很重要。  在师生共同探讨的过程中,如何让学生成为课堂的主角?谈到几十年来的教学体会,秦佑国教授认为最难的是如何真正了解学生。因此,老师们不仅仅是课堂的“导演”,也要成为其中的一名“演员”。  孙家广院士设计的教学方式为:选择10个问题,学生自由组队任选一个问题进行思考,每周一次研讨,学生可随时与教师进行沟通讨论。在问题的选择上也花费了不少心思,强调选择那些学生容易理解,容易激发兴趣,但又没有完全解决的一些问题。他还经常强调:一个人的100个想法里面可能有99个是错误的,但是只要有一个正确,那就不得了。他还在课堂上带头“示弱”,主动提问,以此鼓励大家解放思想,敢问,敢想,敢质疑。  大鱼应该带给小鱼什么?学习知识,学会研究,经历认知,是开设新生研讨课的基本目标。对教师而言,如何使课堂效果最大化——哪怕是让学生敢于在课堂上举手提问,是每门新生研讨课的目标。课程进行中,令老师和学生欣喜的是,他们的收获不仅仅是这些。  信息学院李衍达院士开设的《后基因组信息学》关注的是一个未来式的热点课题,提供的材料只有一本简单讲述课题任务、基本方法和设想的参考书。课程目的一是引发学生对前沿科学的兴趣;二是让学生感到现在的学习和这些前沿的研究密切相关;三是让学生知道科学有未知,还有很多问题没有解决。在他的课堂上,很多问题都没有准确的答案。他特别强调,传统的课堂教学主要是告诉学生都已解决的问题,而这不利于激发学生的学习兴趣;与学生一起经历认知,为学生敞开一片研究的广阔天地比学生掌握多少知识更重要。  孙家广院士设计的新生研讨课要让学生在“学中练、练中学;练中闯、练中创”。他把16名学生分成8个小组,除第一堂课由他主讲外,其余课程由各个小组轮流主讲,而他只是担当“教练”的角色,对每个问题提供一个思路供大家参考,组织大家进行讨论。“同学们的热情很高。在网上、图书馆查阅大量的资料。每次下午两点钟上课,3堂45分钟的课常常是连上下来同学们还在讨论,到了吃饭时间劝他们才肯走。如果我们每堂课都这么上,学生的创造性一定能发挥出来。”他说。  让学生敢于发表自己的见解,哪怕是错误的见解  在孙家广院士的记忆中,有一件事对他的触动特别大:前几年印度一所大学的教授带领两名本科生发明了一种新的算法,在国际上引起很大轰动。这一直让他思索:清华拥有如此优秀的本科生,为什么没有做到?我们的课堂应该教给学生什么?他谈到了杨振宁先生曾经说过的话:中国的教育是填鸭式的,一定要把这个框框打破,才能使得我们的创新人才培养出来。要做到这点,首先就是把学生从课堂上解放出来。“中国的学生特别缺乏创新精神,哪怕在课堂上举手提问这么一个简单的事情都不能做。这就特别需要像新生研讨课这样的环节营造一种氛围:让学生敢于发表自己的见解,哪怕是错误的见解。”他说。  胡和平副校长也曾强调:让这些“知名教授”主持研讨课,与学生一同研讨,关键就是通过这样的教学环节来塑造一种氛围,通过这种氛围把学生带进研究之门,让学生对科学产生兴趣和好奇心,激发他们主动去探索科学的奥秘,培养学生的科学精神。同时,培养学生形成一种批判性的思维,学会用批判的眼光看待问题。  学会和别人“吵架”,这是自动化系卫鹏在选修李衍达院士《后基因组信息学》新生研讨课后的切身体会。他说:原来我总是很尊重老师的意见,老师说什么是对的,我便会牢牢记住。但这门课老师在下面坐着,我听谁的?于是每次同学做完报告后,我便会提出很多问题。在课上,许多同学大胆地对许多已有的结论提出疑问。这门课有时完全是一场辩论会。我很喜欢这种研讨方式,在争论之中,双方的思想会碰撞出火花,这些东西常常会给人灵感,这就是发现新东西的必要条件。  而要有“吵架”的本领,学生必须主动地学习。一位同学感慨地说:新生研讨课作为大学课程之一,充分体现了其有别于高中的灌输式教学的特点,它有助于我们度过从高中到大学学习方式的转变,确立正确的科学观和研究观,为我们适应大学生活乃至投身科学事业奠下基础。  一位选修教育研究所樊富珉教授《生涯发展规划》新生研讨课的同学说:“我所选的新生研讨课让我学会了较深入细致地观察社会,倾听社会的声音。用欣赏的眼光看问题,看周围的人;用批判的思维看书籍报刊;用开放型的思维思考问题;让我树立起社会责任感……总之,这是我入学以来上的最有价值的一门课,它将改变我的一生。”  爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。说起新生研讨课,同学们共同的切身感受是:有兴趣和真正参与,体验兴趣所致的快乐学习。许多学生表示,在老师的带领下,他们在短短的几周时间内就步入了一个新的研究领域,有的学生还接触到了该领域的前沿问题,而这些在很大程度上都是兴趣所致。  新生研讨课的良好效果得到了清华师生的广泛认同。为了让更多的学生从中受益,目前清华正在推广新生研讨课的经验,加强研讨类课型建设,使研讨课成为推动名师上讲台的重要举措之一,成为学生探索性自主学习的重要方式之一,成为多样化创新人才培养的重要载体之一。  《中国教育报》2006年6月9日第4版

一位校长新到一所学校,针对学校环境卫生非常糟糕的情况,研究制订了一项措施,要求值周教师每天对全校所有班级的清洁卫生情况进行严格检查,打出分数,指出扣分的地方,并从第一名按顺序排到最后一名,在黑板上公布出来。开始的时候,大家都按照要求做了,各班都做得非常认真,学校环境卫生短时间就有了很大改观。后来,值周的教师感到各班都做好了,不好打分了,更不好排序了。于是,个别教职工开始“唱反调”了。校长听到这个情况后,与教师一道去值周,发现教师反映的情况是完全属实的。于是,他又召集学校领导成员会,并吸收教职工代表参加,对制度进行了修改,由分数改为等级,并不再进行排名。

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孙力光称,北京市高招体检工作由包括市中心在内的23家二级甲等以上的医疗机构共同承担。北京市体检中心负责全市高招体检的业务培训,体检咨询补检、复检,会诊鉴定的工作。全市体检的时间安排是从3月1日到3月20日,在各个区县指定的医院进行体检;会诊的时间安排在3月3日到3月24日,每周四的下午,一点到三点半;补检的时间安排在6月11日全天,分区县来安排。

沈阳市教育专家、沈阳师范大学兼职教授、研究生导师于永昌早在2005年就曾关注过《开明国语课本》。相对于现在教材编写“学术味浓、人情味淡、意识形态过多”,于永昌最大的感受是,这本书写得通透、简单易懂,讲道理却没有形而上的东西。这本书能一下子火起来,于永昌说:“社会转型期,我们的科技、经济在发展,心却没跟上。这个时代需要养心的教材。”

368元一桌的“金榜题名宴”,498元一桌的“前程似锦宴”,598元一桌的“展翅高飞宴”……每年高考结束后,“谢师宴”都会成为备受考生家长追捧的“固定节目”,位于市区解放街某酒店的餐饮部宣传员告诉记者,自高考结束当晚,不少家长就已经打来了订餐电话,与往年不同的是,今年的“谢师宴”正在提前上演。“前些年,考生们大多是在确认分数后才摆宴谢老师,可是今年高考还没放榜,‘谢师宴’就已经火了。”这位宣传员说,自上周末以来,一些考生就开始在酒店宴请老师和亲朋好友,一方面为了庆祝高考结束,一方面也通过这种方式表达“谢师”的诚意。“按照往年的经验,6月下旬高考放榜后,‘谢师宴’的数量会大幅度增加。”

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在广大同学的参与和提案落实委员会的推动下,学生会干部一直与学校相关部门及时沟通联系,推动、监督提案的落实。截至今年3月,共落实提案469份,除重复提案外,落实率达86。因学校现有条件限制或不属于学校工作范畴暂时不能落实的提案,委员会也通过学生会刊物、网站、宣传橱窗以及其他方式向广大同学作出了明确答复。

  其实那些天,不知多少人日夜以泪洗面。可是,文弱的女孩李彤却把她的作文题命名为《不哭》。她写道:“四川不哭,中国不哭!让幸存者以幸存的名义更好地活下去,让死难者以死难的名义安息于民族的血脉!”李彤还在作文中热情呕歌救灾中的英雄。她说,她之所以这样写,是地震中整个四川、整个中国的坚强,让她深深震撼!

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第二,从对主流的渗透与价值的扩张角度来看,青年亚文化的反哺功能、“社会年轻化”趋势日益显现出来,且正随着市场经济体制在我国的建立而加快。市场经济要求有成千上万有独立意识且懂得自主决策、自负盈亏的市场经济主体,而当代青年在行为过程中追求独立与自我支配、自主决策,在精神上追求自我价值的实现,这些都与市场经济的主体要求相一致。市场经济发展所需要的先进理论和科技知识的创造与传接,也总是最先在青年中进行或得到最快最广泛的响应。而且,面对社会多方位的变革,青年的机会成本较低,他们将成为参与支持和拥护改革的最积极的社会力量。

责编 左汶骏

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