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这本书是十年前说出来的。十年后再看,该修正的意思很有一些。只是读书可以躺着来,说书却要站着说,说一遍是乘兴而来,说两遍就需要勇敢了,修改的时候在书页的边上了添一些小意思,为读它的人多一点界面的贡献。这书最初约定是给青少年看的,出来之后,却有青少年的老爸老妈喜欢看,添的一点意思还是有讨好他们的成分。

文兵文字功底不错,平时爱写作,坚持在《诗刊》等一些刊物上发表文章。到了厦门,他帮叔叔起草文件。几年下来,他攒下一些钱寄回家中。

李离:打“小报告”的人会存在幸灾乐祸的心理。他就是喜欢不断盯住别人,一有机会就报告,久而久之,甚至以发现别人的过错为快乐。而被告的同学也会有逆反心理,甚至是破罐子破摔,可见,“小报告”并没有起到好的效果。

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记者从9日在京举行的香港理工大学国际学生创新挑战赛新闻发布会上获悉,首届“理大国际学生创新挑战赛”是项专为全球中学及大学生而设的国际商业计划书设计比赛,旨在推广学生的创新及创业精神。挑战赛邀请来自世界各地的学生,在多元文化的环境下进行交流,分享知识、技能和创意。参赛同学透过挑战赛,可发挥他们的创意及创业潜能,并有机会与不同文化背景的其它参赛同学,以及担任评审的优秀企业家、商业领袖、资本企业家和大学教授接触和交流,获得宝贵的国际经验。

  小杰被评上学校“优秀特长生”了,而在一年多前,刚入校的他还是班上有名的“双差生”。由于来自家庭的一系列沉重打击,小杰显得很颓废,学习也是心不在焉。他说他的改变来自学校温暖的关怀,“学校给了我很多物质上的关怀,更让我感激的是老师们对我那么好,一次一次地和我谈心,鼓励我。现在我对学校很有感情,因为我在这里能够时时感受到成长的力量。”小杰说。  “咱们沟通”  见到陶行知中学的德育主任王京远时,他刚刚和一名高二学生谈完心。  “这位同学课间在教学楼楼道里拍球,刚开始谈,他很不服气,拍拍球又不是什么大事,不值得大惊小怪。”为了让这名学生真正认识到问题,转变观念,王主任和这位同学的谈心足足进行了两节课的时间。在他的和风细雨下,这名学生由抵触到能承认错误,最终心平气和、心悦诚服地离开办公室。  “现在的学生权利意识都比较强,追求平等、民主和被尊重的愿望我们时时都能感受到,这就要求我们除了执行好规章制度外,必须做好背后的工作。”王主任就把充分沟通作为这背后工作的重要一环,在陶行知中学,“咱们沟通”是学校每一位老师时时挂在嘴边、记在脑中的一句话,积极的沟通让师生的关系变得润滑起来。  在这里,沟通热情、沟通能力成为班主任必备的素质。老师和学生之间的沟通丰富而多样,课间、放学后、假日,时时可以谈心;教室、校园、校外,处处可以沟通。当然班会、主题活动更是师生们谈心的重要阵地。“我们和班主任的谈心非常自由,老师一旦发现我们思想上的疙瘩,总是不厌其烦,换着方式给我们化解,现在我们有什么心事和困惑时都愿意和老师交流。”初三学生王妍说。  班主任的工作要以人文关怀为本,把情感渗透到学生心中,在陶行知中学被视为一条重要准则。除了面对面的谈心,陶行知中学还有一个“传统”,班主任和每一位学生利用周记的形式进行纸上谈心。学生可以在周记中谈自己的思想困惑、困难等,而班主任则根据每个学生反映出来的心声给予回复、疏导。这种笔与笔的交流让许多由于羞涩难以启口的学生找到了沟通的渠道。  如今正在读高三的一位女生就是通过周记找回了自信。这位女生来自昌平农村,高一刚入校时,她对新环境感到非常困惑,后来她就在周记里把自己的心理自卑写给了班主任。老师是这样回复她的:“从接手这个班,我就知道你是一个农村孩子,但从未另眼相看,我倒觉得你更淳朴、天真和富有灵气。农村到城市,你的每一个脚印,我都能体会到一个女孩子的艰辛和努力。放下包袱,你是美丽的、有上进心的,老师喜欢你!用你的成绩告诉大家,你是出色的。”在老师的关心和鼓励下,这名女生很快从自卑的状态中走了出来,几年来她学习积极努力,在学校里健康成长。  “我们这里有许多小先生”  在陶行知中学,能成为“小先生”可是一件非常光荣的事。在许多人眼中,“小先生”应该是“能掐会算”,处处表现非常突出的“尖儿”,事实并非如此。陶行知中学在“小先生”的评选上完全“不拘一格”,只要你在某个方面表现得足够突出,哪怕你的学习并不是那么耀眼,同样可以被选为“小先生”。初三学生王歆媛就是因为在学校自编课间操的学习中领会快、动作美被评为做操的“小先生”,作为“小先生”,她可以和体育老师一起培训学生,每天做操时可以在主席台上领操。  “也许真正的优秀者只是少部分,但是大多数同学并不是乏善可陈,我们这样做就是尽量发现他们身上的闪光点。”说起“小先生”,彭璇副校长说这是当时受了学陶的启发,作为陶行知教育思想实践校,在“学陶”当中出现了一批优秀分子,于是就借用陶行知曾经实践过的小先生制,把“学陶”先进分子选为小先生,让他们成为学陶的积极推动者,效果相当不错。  从不同方面评选小先生,尽可能地挖掘他们的闪光点,最重要的效果就是激发他们的自信心。王京远介绍,许多原本总体上表现并不突出的同学因为某个方面有闪光点被评为小先生后,精神面貌变化很大,他们的责任心增强了,对自己的约束能力也提高了。作为评选小先生的另一个好处,是学校感觉管理的压力变小了,培养各方面的小先生,促进学生成为教育的主体,自育、自理与自治,他们成为学校提升德育的左膀右臂。  “东方不亮西方亮”,学校德育主任王京远说,评选小先生让他们有了更好地实施德育的心态。德育一定要善于挖掘孩子闪光的一面,彰显他的特长,让普通孩子尽快找到成功感和成就感,这对孩子素质的全面提升有很大的帮助。  构建校园文化场  在高三(2)班,“每日一刻钟”为同学们所喜爱,它在每天的早读时间准时启动,具体内容就是每天轮流有一位同学向大家讲自己提前准备好的文章,文章大多是讲述一个感人的故事或者谈为人处世之道的。这样,学生一天的学习生活就在故事和掌声中开始了,许多孩子认为这样的早晨让人期待。班主任裴建平老师说“每日一刻钟”实在是一个非常好的德育平台,学生们用自己的故事教育自己的伙伴,德育的渗透变得非常自然。  近年来,陶行知中学在追求这样一种德育氛围:以提升学生文明程度和文化品位为重点,创设校园文化场,为学生注入更多的文化内涵。  学校努力把校园打造成一本立体教科书。依托学陶特色,将陶行知先生的教育名言上墙,从而时时激励教师和学生;依托学校的艺术教育特色,把美术小组和书法小组师生的优秀作品装裱后同名人名家画像一起悬挂在墙壁上,点缀教室和楼道,激发学生们的创作激情。除了让每一面墙壁说话外,学校大力建设各种宣传栏和展板,使楼道内、橱窗里亮起来,让师生时时置身于潜移默化的教育环境之中。  同时,学校非常重视人文精神对孩子的文化熏陶。学校每月都会确立不同的教育主题,营造积极向上的文化氛围。比如去年,九月份突出“情系奥运文明礼仪伴我行教育”,开展展示礼仪风采的“三净化”活动,净化语言、净化环境、净化不文明行为。十月,学校大力开展弘扬与培育民族精神活动,大力宣传实践“仁义礼智信”精髓,提高学生的人文内涵……  “铁打的营盘流水的兵,我们学校的德育诉求就是精心营造一个场,让我们的德育成果不因一批学生的离开而带走。”王京远说他们希望用自己的探索,摸索出这种德育场,让一批一批孩子在这里健康地成长。  《中国教育报》2006年4月10日第3版

如今我看到了春华那家徒四壁的土砖房,简陋的摇摇晃晃的床,还有他一身接哥哥穿的旧衣服,我不得不承认我比他富有得多。我当初凭什么去申请助学贷款,而他却将申请表深深埋在书柜底。现在春华去了,却唤醒了我心中沉睡的良知,虽说不是非得舍己救人,但做人起码要对得起自己,对得起含辛茹苦的父母,对得起第一个关心爱护我的人。(记者 唐湘岳 通讯员 董静静 孙岳兵)

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感恩教育,学校可以大胆地尝试与创新。但是,要充分考虑到小学生的心理承受能力、理解能力和心理特征。对于小学生来讲,感恩教育要有“小学生版本”,贴近他们的心理、生理,千万不能让感恩成为一种负担,不能有意无意让孩子背上“感恩包袱”。

责编 左移湘

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